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2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。对于中小学教育而言，讲述抗战精神是对民族精神基因的唤醒，是抵御历史虚无主义的精神防线，能培养学生的民族精神共同体意识，为他们注入应对时代挑战的精神钙质，进行“人何以为人”的价值启蒙，让和平教育扎根于苦难记忆之上。通过系统讲述抗战精神，能帮助青少年建立对历史的真实认知，理解个人与民族命运的紧密联系，从历史苦难中汲取力量，树立正确价值观，成为和平的维护者与建设者。

历史教育与爱国教育不是抽象概念，需通过具体可操作的举措，让学生在“看得见、摸得着”的体验中读懂胜利、厚植情怀。开学季是新学期教育的起点，胜利日是回望历史、致敬英雄的重要节点，二者叠加为中小学开展历史与爱国教育提供了独特契机。在这样一个特殊的时段，中小学可从目标保障、课堂实践、活动体验、氛围营造四个维度，推进教育落地，让红色基因在青少年心中扎根。

PART 01

校长牵头：明确目标与资源保障

校长作为学校教育工作的引领者，需发挥统筹协调作用，从目标设定、资源联动、队伍建设三方面入手，为历史与爱国教育筑牢基础，确保教育活动有方向、有支撑、有质量。

01

制定专项方案，细化目标责任

开学前一周，校长需组织行政会、年级组长会，专题研讨胜利日教育规划，将其纳入9月“开学第一课”系列活动核心内容。方案需明确“三个具体”：

01

具体目标：根据学生年龄特点分层设定，低年级侧重认识英雄、知道胜利日，如能说出2位抗战英雄的名字；中年级侧重了解故事、感知精神，如能简述1个本地抗战事件；高年级侧重理解意义、践行行动，如能结合历史谈对“和平”的理解。

02

具体任务：将教育内容分解到各部门，教务处负责课堂融入，德育处负责活动组织，总务处负责环境布置，确保每个环节有人抓、有人管。

03

具体节点：制定9月“教育时间表”，如第一周完成教师培训，第二周启动课堂渗透，第三周开展实地寻访，胜利日当天举行纪念仪式，形成循序渐进的教育节奏。

方案制定后，需向全体教师解读，明确各年级组的具体职责，通过责任到人的方式避免教育流于形式。

02

联动外部资源，拓展教育场景

学校需打破围墙限制，主动链接社会资源，为学生提供更真实的历史教育场景。

01

共建合作：开学前与本地抗战纪念馆、烈士陵园、党史馆等签订“教育共建协议”，明确9月合作内容，如纪念馆提供100张学生优惠票、开放2个专属参观时段，如每周三下午、周六上午，陵园安排专人讲解烈士事迹。

02

专家引进：邀请地方志专家、抗战老兵（或家属）、纪念馆讲解员组成“校外讲师团”，9月内到校开展3-4场讲座，例如让老兵讲述亲身经历的战斗故事，用“活着的历史”打动学生。

03

家庭联动：通过家长会、致家长的一封信等形式，鼓励家长利用周末带孩子走访本地抗战遗址，如战斗旧址、纪念碑，并拍摄“寻访照片”反馈给学校，形成“家校共育”合力。

03

培训教师队伍，提升教育能力

教师是教育落地的关键执行者，需确保其具备准确的历史认知和生动的讲解能力。

01

专题培训：开学第一周组织历史、语文、道德与法治等学科教师参与培训，内容包括“本地抗战史实梳理”“英雄故事讲解技巧”等，邀请历史教研员现场指导，避免讲解中出现史实错误。

02

备课研讨：以教研组为单位，开展“胜利日教育融入课堂”集体备课，例如历史组设计“抗战时间轴”教学课件，语文组筛选《小英雄雨来》等适合不同年级的红色课文，确保课堂内容既符合教材要求，又贴近胜利日主题。

03

经验分享：安排有红色教育经验的教师分享案例，如“如何用情景剧让学生理解英雄精神”“怎样引导低年级学生画英雄”等，通过实操方法的传递，提升教师的教育执行力。

PART 02

教师执行：让课堂与生活接轨

课堂是教育的主阵地，教师需将历史与爱国教育融入日常教学，通过具体案例、实践作业、跨学科联动，让学生在学习中感受历史温度，将爱国情怀转化为可感知的行动。

01

课堂融入案例，让历史“活起来”

避免空洞说教，用学生能理解的故事、场景串联知识点，让历史从书本走向现实。

01

历史课：采用大事件+小故事结合的方式，讲解全国性抗战事件时，插入本地相关史实，并展示县志记载的文字或老照片，让学生感受到历史离我们不远。

02

语文课：通过文本解读+情境体验深化理解，学习《狼牙山五壮士》时，让学生分组扮演“五壮士”“日军”“群众”，还原跳崖前的对话场景，随后讨论“如果我是五壮士，会选择牺牲吗？”“他们的牺牲换来了什么？”，引导学生从英雄的选择中体会爱国精神。

03

道德与法治课：结合“国家利益”主题，用胜利日的意义串联知识点，通过对比抗战时期的儿童生活与现在的校园生活，让学生理解国家强大与个人幸福的关系。

02

布置实践作业，让学生“动起来”

设计分层作业，让不同年龄段的学生都能通过动手、动脑、动嘴，深化对历史的理解。

01

低年级（1-2年级）：以直观感受为主，布置画英雄、唱红歌作业。例如让学生画一幅“我心中的英雄”漫画，用简单的线条勾勒杨靖宇、王二小等英雄形象，配上“英雄真棒”“向他学习”等短句；音乐课上教唱《歌唱二小放牛郎》，让学生在绘画和歌唱中认识英雄。

02

中年级（3-4年级）：以收集分享为主，开展“身边的抗战故事”调查。让学生采访爷爷奶奶、社区老人，记录他们听说过的抗战小事，如“爷爷说他小时候见过八路军在村口驻扎”，用录音或文字整理成故事卡，在班级故事角展示，让学生发现历史藏在身边。

03

高年级（5-6年级）：以思考表达为主，完成胜利日感悟写作。结合课堂所学和实地参观经历，写一篇短文，题目可自拟，如《参观纪念馆后，我读懂了“胜利”》《如果英雄来到今天》等，教师选取优秀作品在校园广播播报，让学生的思考被更多人看见。

03

跨学科联动，让教育“融起来”

打破学科界限，将历史与爱国教育融入美术、音乐、体育等学科，形成全方位的教育渗透。

01

美术课：开展抗战主题创作，低年级画“英雄连环画”，用4-6幅画讲述一个英雄故事；高年级设计“胜利日海报”，包含“和平鸽”“纪念碑”等元素，并写上宣传语，如“铭记历史，吾辈自强”，优秀作品在校园橱窗展示。

02

音乐课：学唱红色歌曲并理解内涵，教唱《黄河大合唱》时，先讲述“冼星海在延安创作的故事”，播放歌曲片段，让学生感受“风在吼、马在叫”的激昂情绪，随后分组用乐器伴奏，在旋律中体会民族抗争的力量。

03

体育课：组织红色运动会，设置“送鸡毛信”，模拟传递情报的障碍跑、“担架救人”，两人合作抬道具救人等项目，让学生在运动中体验抗战时期的艰难，理解团结协作的重要性。

PART 03

活动落地：打造可参与的体验

通过校园展览、实地寻访、纪念仪式等活动，让学生在沉浸式体验中触摸历史、致敬英雄，将抽象的爱国转化为具体的行动感知。

01

校园主题展览，让历史“看得见”

收集实物、图片等资料，打造贴近学生的展览，让校园成为流动的历史课堂。

01

展品收集：通过“家校联动”征集抗战相关物品，如爷爷的旧军用水壶、奶奶的织布机、历史课本上的老照片复印件等，每件展品附简短说明：“这是1943年李爷爷在部队用过的水壶，他带着它参加了5次战斗”。

02

展区设计：在教学楼大厅划分“英雄故事区”“本地抗战区”“胜利时刻区”三个板块，用彩色展板、实物展台布置，搭配学生的绘画、手工作品。例如“胜利时刻区”展示1945年日本投降的报纸复印件、民众庆祝的老照片，旁边贴上学学生写的“如果我在现场，会做什么”的便签。

03

学生讲解：选拔3-6年级学生担任“小小讲解员”，提前培训展品背后的故事，让他们在课间、放学时为同学、家长讲解。例如让学生讲解“本地抗战区”的展品：“大家看这张地图，红色的线是当年游击队在咱们县活动的路线，他们就是在这里打了一场胜仗，保护了乡亲们”，在讲解中加深自身对历史的理解。

02

实地寻访活动，让历史“走进去”

组织学生走进抗战遗址、纪念馆，在真实场景中感受历史的厚重。

01

前期准备：出发前一周开展寻访培训，发放任务卡，明确目标：低年级需找到“1件最让自己感动的展品”并画下来；中年级需记录“1个印象最深的故事”；高年级需思考“这个地方的历史对我们今天有什么启示”。同时教学生基本礼仪，如在烈士陵园不喧哗、向纪念碑行队礼。

02

分批开展：根据年级特点安排不同地点，1-2年级参观本地展品更生动、有动画解说的“英雄纪念馆”，3-4年级走访“抗战战斗旧址”，5-6年级参观内容更系统全面的“市抗战纪念馆”。每批由2名教师带队，搭配1名纪念馆讲解员，确保学生能听懂、有收获。

03

后续分享：返回后以班级为单位开“寻访故事会”，学生展示任务卡成果，如低年级展示绘画并说明“我画的是英雄叔叔的步枪，他用它打跑了坏人”；高年级分享感悟：“在纪念馆看到战士们穿的破棉衣，才知道他们有多不容易，我们现在的好日子真该珍惜”。

03

纪念仪式体验，让情感“聚起来”

在9月3日胜利日当天举行仪式，通过庄重的流程激发学生的爱国情感和民族自豪感。

01

升旗仪式：增加胜利日专属环节，升旗后全体师生默哀1分钟，缅怀抗战先烈；学生代表朗诵抗战诗歌；教师代表讲述胜利日的由来，用简洁语言说明“为什么9月3日是胜利日”“这个日子对中国意味着什么”。

02

班级承诺：仪式后各班级开展和平承诺活动，在教室后墙贴一面小国旗，每位学生写下一句对和平的承诺，如“我要好好学习，让国家更强”“不浪费粮食，珍惜现在的生活”，并签名贴在国旗周围，让承诺成为可见的行动指引。

03

集体创作：全校师生合作完成和平长卷，在操场铺开30米长的画布，学生用画笔绘制“我心中的和平世界”，如蓝天、笑脸、校园，教师在旁边写下“铭记历史，守护和平”的寄语，长卷完成后悬挂在校园主干道，成为胜利日的纪念标志。

PART 04

氛围营造：让校园有历史温度

通过环境布置、媒介渗透、习惯培养，让历史与爱国教育融入校园日常，使学生在耳濡目染中受到熏陶，让红色基因成为校园文化的一部分。

01

环境布置细节，让校园“会说话”

在校园角落融入历史元素，让学生在课间、活动时自然接触，潜移默化接受教育。

01

走廊文化：在教学楼走廊悬挂10-15幅抗战英雄画像，每幅配一句英雄名言。如杨靖宇画像旁写“我们中国人都投降了，还有中国吗？”，赵一曼画像旁写“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”，并附简短的英雄事迹介绍，让学生在上下楼时能快速了解英雄精神。

02

操场文化：在操场围栏绘制抗战历史连环画，用卡通画风呈现8-10个关键事件，如“九一八事变”“平型关大捷”“百团大战”“日本投降”等，每幅画配3-5句文字说明，例如“平型关大捷：1937年，八路军在这里打了一场大胜仗，打破了‘日军不可战胜’的神话”，让学生在体育课、课间活动时能直观了解历史脉络。

03

班级文化：每个教室设置“红色角”，摆放抗战相关书籍、学生的红色手工作品，黑板报更新“胜利日专题”，如9月主题为“英雄在我心中”，刊登学生的绘画、作文，让教室成为红色教育的小阵地。

02

日常媒介渗透，让教育“不停歇”

利用校园广播、公众号等媒介，让历史教育突破课堂时间限制，延伸到学生的生活中。

01

校园广播：每天早间7:50-8:00开设“抗战小故事”栏目，由学生播音员录制1-2分钟的短故事，如“王二小把敌人引入包围圈”“小兵张嘎送情报”等，语言口语化、适合儿童理解，让学生在进教室前就能听到一个英雄故事。

02

学校公众号：每周五推送1篇“本地抗战记忆”文章，内容包括本地抗战遗址介绍、老兵访谈、历史老照片等，附亲子互动问题，如“和爸爸妈妈说说，你知道的本地抗战故事”，鼓励家长陪孩子阅读，形成家校共学的氛围。

03

电子屏展示：在校园门口、食堂的电子屏循环播放抗战主题内容，如“每日一英雄”“胜利日小知识”，用碎片化信息强化学生的历史认知。

03

长效习惯培养，让教育“常态化”

将历史与爱国教育融入日常行为，通过持续的互动和实践，让红色基因成为学生的精神底色。

01

班会固定环节：每周班会设置5分钟“历史小课堂”，由学生轮流担任“小老师”，分享自己收集的抗战故事、英雄事迹，教师进行补充点评。例如让学生讲“左权将军的故事”，教师引导学生思考“左权将军为什么要放弃安稳的生活，选择回到战场？”，培养学生主动学习历史的习惯。

02

“和平角”互动：在校园设置固定的“和平角”，摆放展板和便签本，学生可随时写下自己的感悟、贴上绘画作品，教师每周选取部分内容在广播分享，让“和平角”成为学生表达情感、交流思想的空间。

从校长的统筹规划到教师的课堂实践，从校园活动的沉浸式体验到日常氛围的潜移默化，让历史教育从“书本里的文字”变成“学生身边的故事”，让爱国情怀从口号变成可感知的行动。当学生能说出英雄的名字、理解胜利的意义、懂得和平的珍贵时，历史与爱国教育便真正落地生根，为青少年的成长注入红色力量。

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

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