【魏祥前专栏】

浅析一所学校的校训

原创作者|魏祥前（四川省剑阁职业高级中学校）

有一所小学的校园文化体系由这些部分构成：办学思想（涵养如兰气质，奠定幸福人生），育人理念（教小学如养芝兰），办学目标（浸润幸福的芝兰之园），育人目标（培养兰心蕙性的灵动生命），校训（像剑门兰一样卓然成长），校风（雅正廉和），教风（甘于奉献，乐教善导），学风（自强如兰，幸福如花）。

这一系列内容贴于学校大门旁的墙上，接送小孩的家长，上下班的师生，上下学的学生，都能看见。但绝大多数人仅仅是看见而已，而没有认真阅读和思考。笔者从大门前经过，伫立静看，慢慢思考，总觉得哪里有些不妥，顿生许多疑问？

校园文化体系之间的关系，我不十分清楚，但对其体系中的校训，则有肤浅的认识：

校训是为规范全体师生的行为而制定的，要求全体师生共同遵守的道德、行为准则。是一种尚未形成的状态。是在校风的基础上对全体师生的要求和期待。是在办学理念的基础上概括形成的，体现学校精髓及发展方向。

但该校的校训“像剑门兰一样卓然成长”则有以下问题：

校训的语言应极其准确。显然，这个校训有语法错误：“卓然”有两个意思。一是卓越，二是突然。这里只能选用第一个意思“卓越”。而“卓越”是个形容词，有“非常优秀，超出一般”之意。常用于形容人物、才能、本领、贡献、功勋和创造等词。常受表示程度高的副词修饰。褒义。常作定语，要带“的”。如“卓越的贡献”，“卓越的表演”。“卓越”不能用来修饰“成长”。属于词语搭配不当一类的病句。

其次，这个校训有逻辑错误：兰草是草本植物，其叶细长，其花娇嫩，其香幽长。剑门兰是众多兰花中的一种，其基本特性也如此。具有这样特性的植物，怎么能卓然呢？如果将此处的卓然理解为茁壮，则更不对了。兰花怎么看，都不“壮”。

其三，根据校训的概念：“要求全体师生共同遵守的道德、行为准则。”这个校训的中心语“成长”，最多可以算作是行为范畴，而不是道德范畴。“成长”是个动词，而不是“准则”一类的名词。

其四，这个校训所蕴含的教育和办学思想有问题：一是兰草的象征意义很多，但最重要的义项是象征君子的美德或纯洁高尚的爱情。学校教育的主要任务是培养公民，而非君子。因此，在育人目标上有明显的问题。二是兰草的生长环境通常是深山幽谷、空气流通；兰性喜阴，怕阳光，喜湿润，忌干燥，喜肥沃。而学校应该是生机勃勃，生龙活虎的样子，这样的环境才有于表少年儿童的健康有成长。

校园文化是个体系，校训仅仅是其中最重要的内容。校园文化是长期积累形成的，而不是短时间内打造出来的。校园文化的内核是学生师生的价值观，中间层是各项纪律制度，最后一层是学校的各种文化设施和各种活动。最内层的是基础，外面一层的是表象。最内层的是看不见的，外面两层是看得见的。

一个学校要准确提炼概括出本校富有特色的校园文化，是一件非常难的事。校园文化体系，要回答一系列的问题：学校是什么，学校能做什么，学校应该是什么，学校是为什么，学校怎样做等。是人们对学校本质、规律、价值追求等所形成的哲学思考和对学校具体办学、管理、教育、教学等实践活动所形成的理性认识。没有对教育的深刻理解，没有对学校现状的准确把握，要归纳出高质量的校园文化体系，真难！

这个学校校训方面的问题，大可不必大惊小怪，莫名惊诧。县级及以下各中小学校园文化建设中出现的问题比比皆是，可以信手拈来。

作为一个关心校园文化建设的教育工作者，指出该问题的目的，不是为了说这个学校的问题，而是为了引起大家对文化（不仅仅是校园）建设的重视。