与特殊孩子们相处的点滴。

两江新区特殊教育学校工作会。 学校供图

江小妹发现，

每位教师的笔记本上都密密麻麻

记满了学生个性化成长档案——

这所新校开办首周，

老师们以分层教学为笔、以耐心为墨，

在特殊教育的空白页上写下温暖注脚。

“小明会自己擦桌子了！”

“小雨今天主动举手回答了问题！”

班主任宋佳艳的《教学日志》里，这样的红色批注格外醒目。她所带领的班级中，不同的学生有不同的学习能力评估等级。

为此，宋佳艳采取了分层教学策略，因材施教，让每一个孩子都能在适合自己的节奏中学习和成长。同样的课堂上，每个孩子都在挑战属于自己的“最近发展区”。

孩子们在家长陪伴下开启开学第一课。 学校供图

和宋佳艳一样，同样身为班主任的李丹丹认识到家校沟通的重要性。她们积极与家长交流，及时提出建议，耐心引导家长树立正确的教育观念——孩子不是“丢给学校”就好了，而是需要家校携手、共同培育。只有双方同心协力，孩子才能更好地进步。

“教了32年书，第一次接触特殊孩子。”上课一周，教师吴伟有些感触。这位从普通教育转岗至特教的老教师认为自己在做“一件非常有意义的事。”

同样从普通教育转岗来的教师梁华忠对比了两种教育的不同节奏：“普通教育中，大约80％的学生能跟上整体教学进度，但在特教领域，整体推进几乎不可能。”他认识到，唯有放慢节奏，耐心把控，“把教学目标步骤拆解到毫米级”，才能尽可能照顾到每一个独特的孩子。

生活教师贺玲的手机相册里，珍藏着一张洒满饭粒的餐桌照片。“这是小杰第一次独立吃完午餐的‘战绩’。”她笑着介绍。目前，贺玲最大的愿望是帮助孩子们逐步实现独立午餐，摆脱对家长的依赖，迈向自理，“哪怕是一点点的进步，都值得欣喜。”

学生观测功能空间。学校供图

暮色中，唱游与律动课教师陈敏还在教室调试明天要用的音乐教具。《小星星》的旋律轻轻回荡，窗玻璃上映出他跟着节奏打拍子的身影。从备课、上课到课后反思，陈敏不断调整节奏、摸索方法，“我在和学生一起进步”。

今年，两江新区重点民生实事特教项目校——两江新区特殊教育学校正式成立并开学。目前该校有十余名学生，共2个班级，“一人一案”建立学生教育档案，拟订个性化教育计划，开展个别化教育，让每名学生享受公平、优质的教育。

“特教没有惊天动地的故事”，校长张先文轻轻带上门说，“爱是慢的艺术，特教走的每一小步，都是孩子人生的一大步。”