近期，我给学生布置了一个写作任务：周一发布写作话题，周一到周四自主积累写作素材，周五现场限时写作10分钟，然后周末用三遍朗读法修改，还可以借助AI（人工智能）升格。参与这项写作任务的78名学生都使用了AI，但是真正写出好作品的仍然不多。为什么有了AI这样的写作“神器”帮忙，学生写出来的作品仍然很一般呢？

通过调研我发现，学生需要具备感知力、综合能力与鉴赏力，才可能借助AI创作出优秀的作品。

有些语文水平相对一般的学生，借助AI能够创作出精彩的作品。源于他们对生活与外在世界非常敏感，在使用AI的时候，会将自己的真情实感用大白话输入后，借助AI将其润色为文采斐然的表述。之所以最后的文章动人，是因为最初输入的情感、观点本身就很动人。

比如，一名学生想强调“人只有在独处时是最自然的”，但觉得自己的表达比较平淡，AI给出了金句：“我诞生于他人的凝视，却在独处时拼凑出自己的轮廓。”AI提供的产品再次成了她自身积累的一部分，和AI的互动也形成了一种学习写作的方式。

还有一部分学生综合能力比较强，他们自身有一定的写作能力，同时，他们还会借助AI来优化自己创作的各个环节。这类学生基于已有的积累，进行构思与创作，在创作的环节，他们会主动借助AI，搜集更多事例，借助AI的强大搜索能力不断深化自己的思考，最终升格表达出来。

我也碰到过运用AI升格了很多遍，但最终提交的作品并不理想的学生。分析其原因，是这名学生缺乏对优秀作品的鉴赏能力，在AI润色后无法确定哪个更精确，更贴近自己的表达初衷。

那么如何培养学生科学利用AI的能力呢？

我认为教师应侧重培养学生对生活、文本、思想等敏锐而独特的感知能力，放大每名学生独特的优势；培养学生综合已有的积累与AI“特供”的统筹思考能力，这样，他们才能站在AI的肩膀上放大自身的优势；不断培养学生对优秀作品的鉴赏力，才能让学生借助AI完成优质作品，而不是被AI带偏、被AI愚弄。

（作者系北京第一实验学校高级教师）

《中国教育报》2025年06月02日 第06版