学校应看清自身劳动教育的薄弱点，在“智囊团”的帮助下找准突破口，有策略、有节奏地稳步提升劳动教育质量

近日，首届北京市中小学劳动教育教学指导专业委员会（以下简称“教指委”）正式成立，全市中小学校劳动教育将迎来31位专家学者、一线校长教师组成的“智囊团”。

据了解，“教指委”将在教学改革、课程设置与建设、劳动实践指导手册开发、师资队伍建设、条件保障、监测评价等方面提供咨询意见和建议。北京市的这一举措能为学校劳动教育提供更多的专业力量支持，激发劳动教育的生命力，值得借鉴。同时，这也提醒学校要有意识地关注劳动教育当下面临的问题，积极借助身边的“智囊团”力量，更好地提升劳动教育质量。

要积极破解劳动教育缺专职教师的现实问题。在一些地区，不少学校的劳动课由班主任、体育教师甚至后勤人员兼任，教师的教学能力与劳动教育所需的专业素养存在差距。劳动教育具有“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的丰富内涵，需要激发学生的持久兴趣。培养稳定且具有一定专业能力的师资队伍，是提高劳动教育质量的根本保障，也是不少学校的短板。各地教育部门不妨加强区域层面的统筹，组建劳动教育师资培训的专项“智囊团”，帮助学校切实提升劳动教育教师队伍质量。

要善于打造劳动教育的专业场地。现实中，一些城市里的学校空间有限，缺乏专门的劳动实践空间；有的学校虽然设置了劳动教室，却因为缺乏系统设计沦为摆设。令人遗憾的还有，一些校外劳动教育基地，因与校内课程脱节、组织管理复杂、安全责任顾虑等问题，使用率偏低，宝贵资源在闲置中蒙尘。如何突破专业场地的现实局限，需要“智囊团”深入学校做好调研，帮助学校找到个性化的解决方案。

要在劳动教育的课程建设上下功夫。将劳动课简化为手工制作或是等同于体力劳动的做法不可取，要求学生“拍照打卡”留痕则容易陷入形式主义。现实中，一些学校囿于自身专业力量不够，在劳动教育方面缺乏融知识、技能、价值观于一体的系统化课程设计，劳动教育较为僵化。这急需专业力量给予更多智力支持，帮助学校重构劳动教育课程体系。

劳动教育的评价监测问题也应引起重视。若劳动教育成果缺乏科学的衡量标准，其评价结果在学生综合素质评价或升学体系中无实质分量，学校、家长与学生的重视便难免“悬浮”。因此，如何基于学情、校情，建立一套有效的评价监测机制，需要“智囊团”重点关注。

面对劳动教育中存在的问题，以专业力量帮助学校找到破题之道很有必要。“教指委”的成立，可以聚焦学校普遍面临的师资、场地、课程、评价等方面的困境，提供更有针对性的专业指导，同时总结提炼有益经验供更多学校借鉴。不过，外部的支持终究只是外因，更为关键的是，学校要树立科学的育人理念，看清自身劳动教育的薄弱点，在“智囊团”的帮助下找准突破口，有策略、有节奏地稳步提升劳动教育质量。

（作者系山西省晋城市泽州县大阳学校副校长）

《中国教育报》2025年08月27日 第02版