为深化我校教师对福祉理念的理解与践行，推动学校“突出福祉特色，加快转型发展”工作扎实开展，进一步深化福祉理念与人才培养、学科建设与产教融合，4月25日上午，长春人文学院教师教学发展中心特邀张兴海校长围绕“如何理解并落实福祉精神”开展专题讲座。校院两级督导及教师教学发展中心工作人员共28人参加讲座。

张兴海校长从马克思关于人的发展“三阶段”理论出发，向我们揭示了福祉发生、发展的必然性和必要性。当跨过了“人的依赖关系阶段”和“以物的依赖性为基础的人的独立性阶段”，最终进入“自由个性阶段”，由于生产力高度发达，物质财富极大丰富，人们从事社会主要劳动是为了追求精神层面的享受，追求自由和解放时，我们就进入了福祉社会。福祉是一种社会制度和形态，是一系列社会福利制度保障，更是精神追求的至高状态。过去的10余年，我校深耕福祉学领域，积累了丰富的课程资源、科研成果及政策研究数据，这不仅与国家战略同频共振，更与人民对美好生活的新期待高度契合。在新的时代背景下，学校亟须以特色为引擎推动发展，以文化铸魂、以特质立校。基于此，我校将以研究成果为根基，突出福祉特色，不断推动学校转型发展，主动融入国家战略布局之中。

张兴海校长从专业学科建设、教育教学研究、教师发展、学生管理等方面为我们指明今后的工作方向。一是推动传统学科深度融合福祉特色，促进跨学科交叉融合，带动37个专业秉持福祉理念，传播福祉文化。优化课程体系与培养方案，构建覆盖多领域、层次分明的福祉专业群，提升专业竞争力。二是鼓励教师组建跨学科研究团队，围绕福祉领域的关键问题与前沿方向，深入开展理论探索与实践创新，产出高质量研究成果。推进课程建设改革，面向全体学生开设1门通识性福祉课程，筑牢学生福祉认知基础；各专业要打造1-2门福祉专项课程，实现专业教育与福祉教育深度融合。三是定期组织福祉教育专题培训，提升教师的福祉理论素养；鼓励教师参与福祉领域的社会实践与项目研究，积累实践经验，深化对福祉思想的理解与应用。支持青年教师成立福祉教学研究会与文化研究会，搭建交流与合作平台，促进教师间经验分享与共同成长，打造一支具备深厚福祉思想、精湛教学技能，能够有效培养学生福祉精神的高素质教师队伍。四是在学生群体中组建福祉类社团，开展形式多样的社团活动，引导学生在实践中践行福祉理念，培养社会责任感与奉献精神，促进学生全面发展，形成全员、全过程、全方位的福祉育人格局。参加讲座人员纷纷表示，此次学习让他们对福祉理念的内核、内涵及精神有了更深刻的领悟，在探索福祉理念与专业课程深度融合的路径上获得全新启发。

张兴海校长要求各学院要系统梳理当前福祉研究成果，精心整合形成体系化资源，及时上传至学校福祉研究智能体，进一步充实知识库，为福祉研究与实践提供丰富的特色资源支撑。同时，各单位要持续深化研究，以创新思维推动专业深度融合福祉特色，助力学校福祉特色发展迈向新高度。

教师教学发展中心宋彦军主任在总结中强调，各学院要以教材为载体厚植福祉根基，以课堂为阵地播撒福祉火种，以浸润式教育推动福祉理念入脑、入心，为学生镌刻人文福祉精神印记，构建起薪火相传的价值传承链条，让福祉理念在教育沃土中生根发芽、枝繁叶茂。